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その３．論題の種類と“勝敗”
ディベートとは、1つの論題を肯定／否定する競技であることは既に述べました。
実はこの、論題の決め方が、とても重要です。
何せ、論題によって、ディベートはおもしろくもなり、つまらなくもなるからです。ですから、どの大会でも論題設定は、ディベートに長けた方が慎重に行います。また、授業等では、論題を設定する人（主に教員）が、教育的配慮をしながら論題を選定する必要があります。
肯定側／否定側のどちらか片方に有利、という論題は論外（＝全くダメ）
ということです（＾＾）
ゲームであるディベートのゲームバランスが崩れるからです。
論題にも、いろいろな種類がありますが、主に３つに分類されます。
ある事柄を実施すべきか否かを議論する論題です。
ある事柄に、価値が認められるのかどうかを議論する論題です。
例） 「茶髪・ピアスは高校生らしい。是か非か」
ある事柄が事実（正しい）かどうかを議論する論題です。
例） 「邪馬台国は九州にあった。是か非か。」
「会ったことのない人間同士であっても、文字だけのコミュニケーションで理解し合うことが可能である。是か非か」
● なぜ政策論題が推奨されるのか
大会で用いられる論題の多くは、政策論題です。なぜでしょうか？
それは単純に言って、“勝敗を判定しやすい”からです！
ディベートはゲームですから、最後にジャッジが勝敗を判定しなくてはなりません。かつ、ディベーターや観戦者が、その判定に納得しやすいのが望ましいのです。
政策論題は、詰まるところ「（その政策を）やるの？やらないの？」を議論し、その結論は「賛成（やる！）」か「反対（やらない！）」です。
自分の意見が多少あいまいであっても、「（どちらかと言われれば）消極的賛成」か「（どちらかと言われれば）消極的反対」と、結局相反する結論に至り、それに従えば、必ずどちらかが勝ちますので、ゲームが成立するのです。
「それでも判定がつけられないケースもあるだろう」（＝“引き分け”も考えられる）という人もいるでしょう。
ですが政策論題には、“引き分けを生じさせない”工夫を施すことができるのです。
上記を読んで「肯定側が不利？」と思う人がいるかもしれませんが、それにはちゃんと配慮が施されています。詳しくは次の「その４．ディベートのフォーマット」をご覧下さい。
加えて、政策論題であっても、試合の中では価値判断も、事実の是非も議論になります。ですから政策論題は、ディベーターにより深く考えてもらえて、かつ勝敗が決しやすい論題であると言えます。
ここで誤解のないように補足しておきます。
何が何でも政策論題を、と主張しているわけではありません。
例えば学校や授業において、勝敗よりも大切な何かしらの目的があり、そのためにディベートをしてみよう、という場合には、価値論題や事実論題のほうがふさわしい場合もあります。
例えば、校則について、ひいては学校の生徒であることについて考えて欲しくて「茶髪は高校生らしい。是か非か」という論題にすることもありえるでしょう。
例えば歴史の授業などで「原爆投下は第二次世界大戦の終結を早めた。是か非か」という論題にして、論題を肯定／否定するための資料を探す調べ学習をすること自体が大事、ということも考えられます。
また、「ディベートのゲームで勝つことよりもまず、声を出して自分の意見を言ってみることが大事」というのであれば、子どもたちやディベートの初心者のために、考えやすい（＝リサーチ等をあまり必要としない）論題を設定して、まずはディベートをやってみる、ということもありえます。というより、これは大歓迎です！
あくまで「大会を開くなら勝敗を決しやすい政策論題だよね（＾＾）」ということです。
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